רעיונות להערכה חלופית
רעיונות להערכה חלופית סמל שאלון 788283
להלן מספר רעיונות לביצוע הערכה חלופית. המטרה היא לשלב בין חומר הלימוד לבין יצירתיות התלמידים כדי להגביר את המעורבות הרגשית בתהליך הלמידה. הרעיונות מוצגים באופן כללי ומובנה כך שאפשר לעצב אותם בהתאם לאופי הכיתה.
לינק לניתוח מפורט של נושא הערכה חלופית במדעי החברה
סיור בארגון תקשורת
לפני הסיור: חלוקה לקבוצות תלמידים וכל קבוצה מחפשת, מעבדת ומציגה לכיתה רקע על הארגון אליו מגיעים (קבוצה אחת פרטים כלליים, קבוצה אחרת מעלה שאלות שכדאי יהיה לברר בסיור, קבוצה אחרת מחפש מידע עדכני ומקרי בוחן שנרצה לברר בסיור).
במהלך הסיור: הצגת שאלות וברור נושאים הקשורים לתוכנית הלימודים. הכנת שאלות מראש / נושאים לברור; הצגתם לאנשי הארגון או לברור בעצמנו.
לאחר הסיור
הצגת דו"ח סיור (בקבוצות או בודדים):
· הסבר במילים של התלמידים של 5 מושגים מתוכנית הלימודים שרלוונטיים לסיור.
· הדגמה של אותם חמישה מושגים – כיצד באו לידי ביטוי בסיור; מה הבנתי טוב יותר לגבי מושגים אלו בעקבות הסיור.
· הסבירו דילמה אחת שעלתה אצלכם בעקבות הסיור – הסבירו את הדילמה, את הפתרונות האפשריים והרווח וההפסד בכל פתרון. כיצד היא עלתה מתוך הסיור.
· רפלקציה – מה למדתי בעקבות הסיור: על הארגון המסוים, על התקשורת הישראלית, על החברה הישראלית...; שתי בעיות/סוגיות שעלו אצלי לאחר הביקור בארגון ביחס לתקשורת/החברה הישראלית? כיצד אני חושב שאפשר לשפר/לפתור/לדון בסוגיות הללו?
משפט מבוים
משפט מבוים שדן בדילמה מרכזית מתוכנית הלימודים. הצגת הטיעונים תשתמש במושגים (והסבר שלהם) הקשורים לדילמה תוך התבססות על מקרה בוחן אקטואלי.
אפשר לעשות אירוע אחד מרכזי ואפשר משפטים לאורך השנה בהתאם לדילמות השונות ולזירות הלימוד ובכך בכל פעם קבוצה אחרת של תלמידים לוקחת חלק פעיל ומרכזי יותר.
שלוש קבוצות:
1. מצדדת בפתרון א'
2. מצדדת בפתרון ב'
3. קהל מושבעים שיקבע מי משכנע יותר
4. שופט/מנחה – המורה או מישהו חיצוני שבקיא בנושא (מורה מביס אחר)
בחירת דילמה שעולה ממקרה בוחן אקטואלי ורלוונטי לתוכנית הלימודים.
קבוצת תלמידים שמציגה את הנושא באופן כללי – הצגת מקרה הבוחן שבמרכז המשפט ממגוון נקודות מבט, המושגים המרכזיים, זירות לימוד רלוונטיות, קישור למקרים אקטואליים נוספים.
קבוצה 1 – כל תלמיד צריך לכתוב נימוקים בעד פתרון א'. הנימוקים צריכים להתבסס על מושגים ונושאים מחומר הלימוד והסברים שלהם.
קבוצה 2 – כל תלמיד צריך לכתוב נימוקים בעד פתרון ב'. צריך להתבסס על מושגים ונושאים מחומר הלימוד.
כל קבוצה מציגה את הנימוקים שלה לפני קהל המושבעים.
קבוצה 3 – כל אחד מהמושבעים צריך לתת ציון לנימוקים שהוצגו לפי קריטריונים כמו: הסבר בהיר ומנומק, אופן הצגת הטיעונים ועוד.
המורה או שופט חיצוני שבקיא בנושא יכול להוסיף ולשאול את כל אחד מהצדדים שאלות כדי להבהיר את הנושא. בסופו של דבר גם הוא מוסיף את הניקוד שלו לכל נימוק.
בכל שלב אוספים את הניקוד ולאחר הצגת כלל הנימוקים מגיעים למסקנה מי שכנע יותר ומדוע.
אפשר לערוך שני סיבובים שבסיבוב ראשון שלושה מכל קבוצה מציגים הטיעונים שלהם ולאחר מכן השניים האחרים מכל קבוצה מגיבים לנימוקים של הקבוצה האחרת.
לדוגמה: בחודש יולי הכריז שר התקשורת, שלמה קרעי, על רפורמה בשוק התקשורת. כמעט כל גופי התקשורת רואים ברפורמה הזו פגיעה בארגוני התקשורת ועצמאותם. האם על העיתונאים לסקר את האירוע באופן ניטרלי ומאוזן או שעליהם להציג את עמדתם נגד הרפורמה שנוגעת להם? מושגים מזירת העל ומזירה 3 רלוונטיים לדיון כזה.
הצגת נייר עמדה
כתיבת נייר עמדה לגבי סוגיה תקשורתית אקטואלית.
כתיבה כזו מאפשרת לתלמידים להגיב באופן אישי לאירועים אקטואליים תוך קישור שלהם לתוכנית הלימודים. התלמיד משתמש בחומר הלימוד כדי לבסס עמדה מנומקת ביחס לאירועי תקשורתי אקטואלי.
על הכותב לבחור סוגיה (או דילמה) שעולה מהנושאים התקשורתיים של סדר היום הישראלי.
נייר העמדה יכלול:
· רקע קצר על הנושא הכללי
· מדוע בחרתי בנושא הזה
· כיצד הנושא רלוונטי לתוכנית הלימודים (זירות לימוד רלוונטיות)
· חמישה מושגים מתוכנית הלימודים שקשורים לנושא ושיכולים להבין אותו טוב יותר (הסבר שלהם, מופעים שלהם בזירות לימוד שונות, קישור שלהם למקרה הבוחן).
· הצגת מקרה בוחן בצורה מפורטת שמסביר את הנושא תוך יישום המושגים שהוזכרו במקרה הבוחן.
· הצגת הדילמה על ענפיה השונים.
· הצגת עמדה סופית בנושא תוך התבססות על כל מה שהוצג עד כה.
· רפלקציה – מה למדתי במהלך הכתיבה על הנושא, על התקשורת הישראלית, על החברה הישראלית.
לדוגמה: לקראת סוף חודש יולי 2023 המחאה הציבורית נגד מהלכי הממשלה הגיעו לשיא והתמקדו במיוחד בהכרזתם של אנשי צבא כי הם מפסיקים את שירות המילואים שלהם. יש הטוענים כי העיסוק הנרחב בתקשורת בנושא זה פגע בביטחון המדינה וכדאי היה להצניע אותו. יש הטוענים כי דווקא בנושאים אלו חשוב שהציבור יהיה חשוף למקסימום מידע. דעתי המנומקת...
יצירת סרטון/נים בטיקטוק
המטרה: יצירת סרטון או סדרת סרטונים בטיקטוק שמסבירים בצורה אודיו-ויזואלית דילמה הקשורה לתוכנית הלימודים (יש להקפיד על שימוש בשפה ראויה). הסרטונים יועלו לטיקטוק ויוצגו בכיתה לצורך דיון כיתתי. בנוסף, יהיו הסרטונים מלווים בטקסט כתוב המסביר אותם.
א. סרטון
התלמידים יבחרו דילמה שנובעת מאחת הזירות מתוכנית הלימודים וכ- 3-5 מושגים הקשורים לדילמה.
על התלמידים ליצור סרטון או סדרת סרטונים שמסבירים את הדילמה (על כלל שלביה: פתרונות אפשריים, רווח ומחיר של כל פתרון ודיון מנומק) ואת המושגים שנבחרו שעוזרים להבין את הדילמה בצורה שיטתית וסדורה.
על הסרטונים לשלב מכלול כלים שמאפשרת האפליקציה: מוסיקה, אודיו, ויז'ואל, אנימציה וכל מה שהטיקטוק מאפשר. המטרה אינה להעביר מידע בצורה יבשה, אלא לנצל את המדיום להעברת המסרים.
ב. טקסט מסביר
התלמידים יגישו טקסט כתוב שמלווה את הסרטון, אפשר באמצעות טבלה.
עיצוב חדר בריחה וירטואלי
המטרה היא יצירת חדר בריחה וירטואלי תוך יישום והדגמה של 5 מושגים מתוכנית הלימודים.
· הסברים על בניית חדר בריחה וירטואלי genially
אתרים חיצוניים לבניית חידות
- אתר יויו- יצירת כתב סתרים אוטומטי, יצירת חידה עם כתב הפוך, אשליות אופטיות, יצירת פאזל ועוד
- אתרים ליצירת פאזל- jigsawplanet, יויו
- מחוללי תפזורות/תשבצים- geek.co.il, יויו
א. מציאת תבנית של חדר בריחה
מצאו תבנית מתאימה ב-genially יש לכתוב בחיפוש (breakout rooms), הכנסו לתבנית וראו אילו שאלות צריך לבנות בהתאם לתבנית הקיימת (שאלות אמריקאיות, סרטון, שאלות על גבי תמונה, שאלות נכון/לא נכון ועוד) שימו לב שכל תבנית היא קצת שונה וכמות השאלות והסוג שלהן שונות מתבנית לתבנית.
ב. כל תלמיד יכין מאגר של כ - 10 שאלות ותשובות ברמת יישום, כאשר שאלה אחת לפחות צריכה לכלול פעילות המשלבת צפייה בסרטון או קישור לאתר חיצוני או פאזל או כתב סתרים. יש להציג בסוף טבלה:
א. יצירת חדר הבריחה הוירטואלי
בניית חדר הבריחה לפי התבנית שנבחרה. יש להכניס את השאלות למקומות המתאימים (להקפיד לשנות את התבנית מאנגלית לעברית) ולשחק פעם אחת לבדוק שכל המעברים תקינים.
עיצוב פודקאסט (הסכת) אישי
באמצעות פודקאסט (הסכת בעברית) כל תלמיד יכול להכין תכנית רדיו קצרה שמבהירה ומדגימה דילמה מרכזית מתוכנית הלימודים תוך שימוש במושגים שנלמדו במהלך השיעורים. הסכת מאפשר לתלמידים להציג סיכום של נושא בזווית אישית תוך שימוש במגוון אמצעי הבעה (טור אישי, ראיונות, שילוב מוסיקה או קטעי אודיו ממקורות אחרים וכן הלאה).
א. בחירת הדילמה והמושגים הרלוונטיים
ב. קבלת אישור והכוונה מהמורה
ג. הקלטת הסכת שמבהיר את הדילמה ואת המושגים כפי שנלמדו תוך שימוש במגוון כלים שמאפשר הפורמט של הסכת.
לדוגמה: תוכנית רדיו קצרה על סיקור האירועים האקטואליים (מחאה ציבורית, יחסי ממשל-ציבור, אירועים צבאיים). תוך שימוש במונולוג אישי, עיצוב פס-קול מתאים, ראיונות עם אנשים רלוונטיים, הכללת אינסרטים וציטוטים ממקורות נוספים וכן הלאה.
יצירת קומיקס / סרטון אנימציה / סרטון / כרזה דיגיטלית
הצגת מושגים / דילמות מתוכנית הלימודים בצורת קומיקס או סרטון אנימציה.
דיון בחמישה מושגים או בדילמה (שמבוססת על מושגים) מתוכנית הלימודים.
*כדי לא לפגוע ביצירתיות אפשר יהיה להגיש חלקים תיאורטיים יותר (רפלקציה למשל) כחיצוני לפרויקט.
הצגת מושגים צריכה לכלול:
· הסבר של כל מושג
· קישור בין המושגים זה לזה או הדגמה של כל מושג ב-3 זירות שונות
· הדגמה של המושגים על מקרה בוחן (אירוע אמיתי)
· רפלקציה: מסקנות שנובעות מהדיון שהוצג: על התקשורת הישראלית והחברה הישראלית. מה אני למדתי מהדיון במושגים הללו ובהכנת הפרויקט.
הצגת דילמה צריכה לכלול
· הסבר של הדילמה (שמבוססת על מושגים מתוכנית הלימודים)
· הדגמה על מקרה (אמיתי או מדומין)
· הצגת פתרונות אפשריים כולל רווחים ומחירים שיש לשלם
· דילמה אישית שבה התלמידים מעורבים ככאלו שצריכים לשלם מחיר
· מסקנה שלא חייבת להסתיים בהכרעה חד-משמעית, אבל צריכה להציג נימוקים להכרעה או אי-ההכרעה.
לעיצוב כרזה דיגיטלית באמצעות canva - קישור לכניסה לחשבון canva חינוכי שבו הכל חינם. קישור להסבר על יצירת פוסטר בקנבה
הפקת פרק "סליחה על השאלה"
תלמידים (קבוצות קטנות) יפיקו פרק (קצרצר) על פי המבנה של סדרת הריאליטי "סליחה על השאלה". במסגרת התוכנית יצלמו התלמידים אנשים הקשורים לאחת מהזירות שנלמדו ובאמצעות מגוון שאלות ומגוון מרואיינים ידגימו מושגים ודילמה מתוכנית הלימודים.
(לדוגמה שאלות למיעוטים על מושגים מזירת העל, שאלות של צופי ריאליטי על יחסם לתכנים, שאלות של צרכני תקשורת על סוגיות בגלובליזציה וכן הלאה.
א. בחירת שאלות ומרואיינים
אישור והכוונה של המורה בנושא השאלות והתכנים
א. צילום מרואיינים, עריכת הפרק
ב. הקרנה בכיתה ודיון כללי על התכנים.
לדוגמה: בחירת אנשים מקבוצות מיעוט שונות (לאומית, אתנית, העדפה מינית, מקום מגורים וכו'). הצגת שאלות רלוונטיות גם על שייכותם ותחושותיהם ביחס לקבוצת הרוב וגם דעתם על היחס של התקשורת אליהם.