ASPERGER
UNIVERSITARIOS
ASPERGER
El trastorno o síndrome de Asperger es un término que designa un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD), categoría diagnóstica en la que se incluyen el autismo y otros trastornos relacionados con él.
INTERACCIONES SOCIALES
- Dificultad de la persona para formar amistades
- El fracaso en el uso y comprensión adecuados de las pautas no-verbales de la comunicación
- La comprensión deficitaria de las reglas y convenciones sociales
- La capacidad disminuida para la reciprocidad social y emocional.
COMUNICACIÓN
- El lenguaje parece pedante, rebuscado, poco natural, excesivamente formal y emocionalmente inexpresivo.
- Tienden a hablar con voz monótona y con escaso control sobre el volumen y la entonación
- A nivel de comprensión, hay alteraciones sutiles en procesos de diferenciación del significado intencional del literal y en la comprensión del lenguaje figurado.
RIGIDEZ MENTAL Y COMPORTAMENTAL
- Preocupaciones absorbentes
- Sólo participa espontáneamente
- Tiende a manifestar ansiedad ante los cambios en su rutina
- Prefiere rutinas fijas
- En situaciones de estrés físico o emocional pueden aparecer movimientos como: aleteos, giros sobre uno mismo, balanceo, etc
PUNTOS FUERTES
• Inteligencia normal o superior
• Buen nivel de lenguaje y amplio vocabulario
• Buena memoria mecánica
• Buena decodificación lectora
• Buen procesamiento visual de la información
• Intereses definidos, aunque limitados
• Amplia información sobre datos de su interés
PUNTOS DÉBILES
• Dificultad de organización y planificación.
• Dificultad en comprensión, interpretación y evaluación crítica de la información adquirida.
• Dificultades con el pensamiento abstracto.
• Déficit en la capacidad de generalización
• Limitaciones en la capacidad de imaginación
• Falta de motivación cuando se trata de temas lejanos a sus temas de interés.
• Problemas de atención.
• Rigidez en sus planteamientos y opiniones
• Dificultades en comprensión lectora.
• Dificultades grafomotoras.
NECESIDADES
Las alteraciones básicas en la interacción social, comunicación, así como la rigidez mental y comportamental junto con los problemas frecuentemente añadidos de coordinación motora e hipersensibilidad, así como los puntos débiles de su funcionamiento cognitivo, plantean un particular desafío para los estudiantes.
RESPUESTA A LAS NECESIDADES
CAMPUS
• Les puede servir un mapa para situarse en la universidad y orientarse bien.
• Establecer personas de referencia para orientar al estudiante en situaciones que no estén bien estructuradas.
• Tener en cuenta que el tiempo de descanso puede ser estresante, indicarle un lugar al que pueda acudir para descansar.
AULA
Comunicación e interacción social
• Crear apoyos entre sus compañeros. La tutoría entre compañeros puede ser muy útil.
• Fomentar en el estudiante la petición de ayuda, ya que puede no pedirla
• Respetar los intentos de comunicación, dándole tiempo para que haga sus preguntas cuando él lo necesite.
• Animarle, sin presiones, a tomar parte en actividades grupales
• Respetar su necesidad de soledad y permitirle trabajar de forma independiente.
• Con reglas es posible conseguir que comprenda cuestiones sociales y emocionales que no capta de forma intuitiva.
Comprensión, interpretación y evaluación de la información
• Asegurarse de que las instrucciones han sido comprendidas.
• Es necesario explicar exactamente qué se quiere decir.
• Usar claves visuales (pictogramas, diagramas y palabras clave.)
• Proporcionarles la información por escrito.
• Apoyar al estudiante en la toma de decisiones y fomentar la elaboración de juicios personales y la valoración crítica de la información adquirida.
Habilidades de organización
• Niveles altos de estructura y reglas explícitas son siempre necesarias para orientar sus actividades.
• Indicar la secuencia exacta de las acciones para resolver una tarea.
• Dar información por adelantado que permita planificar anticipadamente su actividad.
• Asegurarse de que escriba la secuencia de actividades y tareas a realizar.
• Ayudarle a organizarse bien en el tiempo, distribuyéndolo adecuadamente
• Orientarle en lo que debe priorizar en un momento y lo que puede dejarse para otro.
• Supervisar la anotación en su agenda de fechas y horas de exámenes y entregas de trabajos.
EXÁMENES
• Dar más tiempo en exámenes escritos.
• Dar pautas que le ayuden a organizarse con el tiempo del examen.
• Si hay problemas con la lentitud de la escritura o con su legibilidad, usar computadora o bien oralmente.
• Adecuar el formato de examen (Tienen mayor facilidad para responder a preguntas tipo test con distintas alternativas)
• Considerar el lugar más adecuado para realizar el examen (en grupo o en situación individual).
• Proporcionar las explicaciones necesarias para entender las preguntas.
• Valorar sus puntos fuertes: habilidades y conocimientos relacionados con la materia.