קבוצות חקר אומנות כתות ג-ד תשע"ה

בבית ספר אהבת ציון חוקרים אומנות -ציור, פיסול, מוסיקה ועיצוב

ציור - קו וכתם, פיסול, עיצוב ומוסיקה

בבית ספר אהבת ציון אנו מקדמים למידה משמעותית וחקרנית , במסגרת יוזמה בשם " חקר מתוקשב" , מתוך שיחות העצמה עם כל תלמיד ותלמידה, יצרנו אשכולות חקר, וקבוצות למידה דו גילאיות.

מדי יום ראשון, כל אשכול נפגש ורוכש מיומנויות חקר אם באמצעות סיורים חוץ בית ספרים, סרטים במחשב, מצגות, חפצים אישיים ודיונים קבוצתיים.

את המסע באשכול אומנות התחלנו במצגת - מהי אומנות, לאחריהם, עלו שאלות, הובנו הבנות וכל ילד וילדה התחילו לחשוב על תחום עניין באומנות.

בדף זה אחשוף בפניכם את מסע החקר של ילדי הקבוצה את התהליכים, הפעילויות והתובנות.

בהנאה רבה, קרול האוזי בוגנים- מחנכת כתה ד'2 ומנחת קבוצת האומנות לגילאים ג'- ד'

ויבגני טיקוצקי - מורה למוסיקה

במוזיאון ארץ ישראל

חשים וחושבים, מרגישים ומתרגשים

מה יעלה בידינו? הנלמד מהעבר? כיצד נתכנן את העתיד?

פעילות - איורים מספרים

אשכול אומנות – פעילות בעקבות התערוכה – איור ישראלי "אני מכאן"

לאחר שהתבוננתם באיורים השונים התייחסו להוראות הבאות

כתבו את שמות האיורים ואת שמות המאיירים

שמצאו חן בעיניי

נמקו את בחירתכם

העבירו לדף את קווי המתאר או את הכתמים שהופיעו באיור

כתבו מה לדעתכם המסר/אילו תחושות שרצה המאייר (רצתה המאיירת) להעביר לקהל

פעילות בספרייה

אשכול אומנות – פעילות בספרייה

חפשו מידע הקשור לנושא שבחרתם לחקור

1.כתבו את שמות הספרים/סופרים

2. כתבו מה בספר מתאים- פרקים, שמות של נושאים

3. חברו שאלות בעקבות המידע שמצאתם.

4. כתבו מושגים שהתעוררו בכם בעקבות המידע שפגשתם

בעקבות הפסלים ברחבה

אשכול אומנות – פסלים ברחבת המוזיאון

חפשו מידע הקשור לנושא שבחרתם לחקור

1.הסתובבו בין הפסלים ברחבת המוזיאון

2. בחרו שני פסלים

3. כתבו את שמם ואת שם הפסל/ת

4. ערכו בניהם השוואה- העתיקו הטבלה למחברת

פסל א

פסל ב


חומרים מהם עשוי הפסל


אור וצל שנוצר ואיך


מסר /רגש שהתעורר בי

תמונות מהסיור במוזיאון נחום גוטמן 18/1/2015

מפגש עם אשכול מדעים - לאחר סיור במוזיאון נחום גוטמן

מפגש בעקבות סיור – מוזיאון נחום גוטמן , פסיפס בכל בו שלום

פתיחת שיעור – סריקה , מה היה לנו עד כאן?

קישור לדף

סיור למוזיאון רובין

ילדי הקבוצה בקרו בכמה מוזיאונים , סיורים שעוררו בהם סקרנות, חופשיות, אחריות וגם אם היו כאלה ש"השתעממו" עד מהרה גילו שהעניין תלוי בנקודת מבטם- וראו את הצבעוניות בשלל הפעילויות.

במוזיאון רובין, ידע קודם השתלב עם ידע חדש, מושגים באומנות הפכו להיות חלק מאוצר המלים של הקבוצה. ידענו לראות את הרמזים בציורים ויכולנו להבין טוב יותר את רגשותיו של הצייר.

שילבנו ידע קודם עם המידע החדש ויצרנו ידע חדש

· ידע קודם

· נחום גוטמן היה סופר מאייר וצייר.

· בציוריו ראינו אור וצל, קו וכתם.

· אנו יודעים שרגשות באים לידי ביטוי בציור.

· במסדרונות בית הספר יש ציור של רובין

· ידע חדש בעקבות הסיורים עד כה

· למדנו להתבונן בציור ולהבינו- פרטים, נושא, שימוש של אור וצל, עימוד ועוד.

· למדנו על חשיבות היופי בחיי היום יום, כמו בכדים של העת העתיקה

· ראינו שלציור יש משמעות התלויה בזמן ובמקום (ציוריו של ראובן רובין)

והנה גם כמה תמונות

·

קבוצות החקר השונות ושאלת החקר שלהן

בעקבות הלמידה בכתה ובסיורים, הקבוצות התגבשו ויצרו שאלות חקר.

בהמשך הדף, מתאפשרת הצצה לשאלות החקר המגוונות

משאלת חקר לכתיבת טקסט מידעי

העבודה בקבוצות מגוונת, יש קבוצות שהגיעו לשאלת חקר ועתה מתחיל המסע לחיפוש מידע וארגונו עד לכתיבת קטע מידעי העונה על שאלת החקר.

קבוצות אחרות נמצאות בעיצומו של תהליך כתיבת שאלת חקר

ויש גם כאלה שעדיין מחפשים... מה כדאי לי לחקור? מה מעניין אותי.... לכל אחד ואחת יש מקום להמשיך ולהתפתח והשונות הבאה לידי ביטוי , מלמדת על מתן הזדמנות להצלחה בכל רגע נתון

מאחלת לכולנו המשך למידה מאתגרת ומעוררת השראה.

קרול

סיכום - התהליך שעברנו/איה לוי, אוריין רויטשטיין ויעל שפיזאס

איך בחרתן את האשכול?: בתחילת השנה נערכו שיחות אישיות עם המחנכת , בהן שיתפנו אותה בתחומי עניין שלנו, מתוך הנושאים שעלו, היא כיוונה אותנו לאשכולות. את האשכול שלנו מנחה המחנכת שלנו, קרול.

תארו את תהליך העבודה

במפגשים הראשונים ראינו מצגות וסרטים על אומנות, גילינו שיש באומנות נושאי חקר רבים כמו ציור, פיסול, מוסיקה, גרפיטי, עיצוב ועוד. אנחנו בחרנו להעמיק את הידע שלנו נושא העיצוב, כי זה תחום העניין הראשוני שהוביל אותנו לאשכול זה.

בעקבות בחירת הנושא , כל קבוצה חיפשה באינטרנט ציור, שם של צייר, גרפיטי, שמלה מעוצבת וכדומה

ולחבר שאלות רבות ככל האפשר

חשוב לציין שלכל קבוצה יש ONENOTEמקטע ובו תהליך העבודה שלה.

בחוצץ שלנו ניתן לראות את התמונה של השמלה אותה בחרנו, את נימוקי הבחירה , את השאלות ששאלנו

למדנו על סוגי שאלות ועל שאלות "פוריות"

קרול הסבירה להו והכניסה למחברת דף ובו סוגי שאלות, נעזרנו בו וכך חיברנו שאלות מעמיקות

שלב נוסף היה מיון השאלות להכללות

לאורך המפגשים הכיתתיים היו גם מפגשים מחוץ לכתה – במוזיאונים שונים בהם פגשנו ציורים של ציירים ישראלים כמו נחום גוטמן וראובן רובין ולמדנו ל"קרוא" ציורים ,להבחין בפרטים המופיעים בו ולהבין את המסר.

הייתה פעם שצילמנו גרפיטי ברחוב ובניינים ישנים לעומת חדשים- זה מאוד שונה משיעור בכיתה ומעורר עניין ושמחה

במיון השאלות הגענו להכללות שונות, מהן בחרנו שתיים וחיברנו שאלת חקר:

כיצד עולמו הפנימי של המעצב השפיע על בחירת החומרים לשמלה?

משאלת החקר הוצאנו שני נושאים , עליהם חיברנו שאלות

מסרים ועיצובים/ אופי השמלה

חומרי השמלה


מתי לובשים את השמלה?

בגלל שהשמלה הזאת היא השמלה היחידה שטלי עיצבה אנחנו חושבות שהשמלה אינה מיעודת ללבוש אלא לייצוג אופנה.

Studio Tali - זרי כלה ואקססוריז מיוחדים.

האם השמלה עשויה מברזל?

השמלה אכן עשויה מברזל , אפשר לראות זאת בתמונה של השמלה

עיצוב בגדים


לאילו אירועים היא מיועדת?

השמלה מיועדת לחתונות ולתצוגות אופנה.

האם השמלה עשויה גם מבד?


למי מיועדת השמלה?

האם יש פרחים על השמלה?


האם יש בה נוקשות או רכות?

האם החומרים הם טבעיים או מלאכותיים?


מה מסמלים הפרפרים שעליה?

מדוע יש חשיבות למקור החומר?


מה מרגישים כשלובשים שמלה כזו?



התחלנו לחפש תשובות וגילינו שהמעצבת, טלי עזריה, עיצבה שמלה אחת בלבד ועיסוקה העיקרי הוא עיצוב אביזרים לכלות.

עתה אנו בשלב של חיפוש תשובות נתקלנו בקשיים, אנו לא מוצאות תשובות ומקורות מידע שיספקו לנו מידע אך בתיווכה של קרול אנו מצליחות להתגבר על הקשיים ומתקדמות לעבר כתיבת התשובה.

היוזמה עזרה לנו ללמוד איך כותבים שאלת חקר, איך מחפשים מידע ואנו בעיצומו של תהליך כתיבת תשובה

כבר הזכרנו את הסיורים שפיתחו את הבנתינו ואת סקרנותנו.

תשובות לשאלות חקר- מדגם...


כיצד הגרפיטי הפך מסימוני טריטוריות לאמנות רחוב מפורסמת?©/

הרציון שגב גרייצר


בחרתי לחקור את הנושאים "אמנות רחוב" ו"טריטוריה".


הנושאים הללו מעניינים אותי מאוד כי הם דומים מאוד אם חושבים עליהם בצורה שונה. מעניין אותי לחקור אותם, לחבר את התוצאות הבין עוד דברים שלא כולם יודעים גם לא המורים וההורים.


אמנות רחוב היא כל אמנות המתפתחת במרחב ציבורי הנמצא ברחוב. אמנות רחוב כוללת גרפיטי, שימוש בפוסטרים, יצירת אמנות על ידי כנופיות בזק, הקרנת וידאו, ושימוש במרחב הקיים כבסיס מבני ליצירה. בשאלת החקר שלי חקרתי את הנושאים הללו בעזרת שאלות. הגרפיטי מקובל בעולם כפופולרי מבין כולם. אמנות הרחוב התגלתה גם כדרך מצוינת להעברת מסרים באופן קליט ומוחשי. הציורים וכתובות הגרפיטי, חלקם יצירות אומנות מורכבות של ממש, משמשים למגוון של מטרות: מחאה, הבעת תמיכה, הבעת כעס או הנצחה של קורבנות אלימות.

מקבילה הקיימת בעולם הטבע היא של בעלי חיים למשל, משתמשים בסימון טריטוריה הרבה בחייהם. באתולוגיה המונח טריטוריה (בעברית: נַחֲלָה) מתייחס לכל אזור שבעל חיים ממין מסוים מגן עליו בעקביות מפני בני מינו (ובמקרים מסוימים, מפני בעלי חיים ממינים אחרים). בעל החיים נלחם כדי להגן עליו.

הטריטוריה המדינית מקובלת כמינוח שמציין מספר מדדים שבהם יש למדינה בלעדיות שאסור לאף מדינה אחרת להפר או לנצל ללא אישור המדינה בעלת הטריטוריה:

  • יבשה - ובכלל זה גם שטחים לא רציפים.

  • מים - כולל מים טריטוריאליים ומקורות מים תוך מדינתיים כגון נהרות ואגמים.

  • אוויר - שטח אווירי בתחום האטמוספירה.

  • בני אדם משתמשים בדרך כלל באמצעים האלו לסימון שטחים: שטחים מוגדרים או מתוחמים באמצעות גבול, בין אם על ידי אמצעים פיזיים טבעיים (כמו נהרות וימים) או מלאכותיים (גדרות למשל) ובין אם על ידי אמנות, הבנות והסכמים בינלאומיים. חֶבֶל אֶרֶץ; שטח יבשתי, או ימי (או אזור אווירי) השייך או נמצא תחת שלטון של מדינה, ממלכה או ממשל (וכד') כלשהו.

במאה העשרים כנופיות רבות בארצות הברית השתמשו בגרפיטי לסימון שטחם. בדומה לטיגריס שאצלו "הספריי" שלו הוא השתן שלו ו/או הציפורניים שלו. הוא מסמן במקומות גלויים בטבע כמו עץ, סלע גדול, בית בכפר או בשדה פתוח. כך עשו הכנופיות , הן חיקו את הטיגריס, הסימון שלהן היה כתובת ו/או ציור על מצע שהיה בדרך כלל קיר, במקום ציבורי.

במאה שלנו אפשר עוד לראות סימוני כנופיות בגרפיטי בניו יורק. אמנים ראו את התוצרים והם מצאו חן בעיניהם. האמנים התחילו לצייר בסגנון הגרפיטי והוא נהיה מפורסם מאוד.



כיצד עולמה הפנימי של המעצבת משפיעה על בחירת חומרי השמלה? אוריין רוייטשטיין, איה לוי יעל שפיזאס

במסגרת יוזמה חקר אומנות, רצינו לחקור על עיצוב בגדים. מצאנו את שמלתה של טלי עזריה והעמקנו בחקר של חומרי השמלה ביחס לעולמה הפנימי של המעצבת.

מילדות היא עסוקה סביב יצירה. גוזרת, צובעת, משפצת …. העיקר להרגיש חומרים

במהלך השנים עסקה בסטיילינג של בתים ובגדים שניווטו והובילו את דרכה לפרחים.

עולמה הפנימי של המעצבת משפיעה על בחירת חומרי השמלה,

העיצובים של טלי לרוב עם פרחים

בשנת 2004 זכתה עזריה במקום הראשון בתחרות אליפות הארץ בשזירת פרחים , כיום, היצירה שלה משקפת את זיכרונות הילדות, הניסיון שצברה ואהבתה לתחום.

זרי הכלה והאקססוריז מעוצבים מחומרים טבעיים ומלאכותיים.

מפני שהשמלה היא השמלה היחידה שטלי עיצבה,

אנחנו חושבות שהיא לא מיעודת ללבוש אלא לייצוג אופנה,

העיצובים של טלי לרוב מיועדים לכלות, וכנראה שהשמלה היא לכלות .

כלובשים את השמלה מרגישים כבוד גדול ללבוש אותה כי טלי היא מעצבת מוכשרת וידועה מאוד. המאפיין העיקרי בכל עיצוביה הם פרחים, המופיעים גם על השמלה.



אנו מסיקות משאלת החקר שיש קשר בין עולמה של טלי לבחירת חומר השמלה, כי טלי אוהבת פרחים ועל השמלה פרחים.




כיצד בטהובן גיוון את יצירותיו על ידי הלחנתם בכלים שונים? שחר מישא מוסאיוף


בטהובן גיוון את יצירותיו בשימוש בצלילי כלי נגינה שונים בהתאם למה שרצה להביע, למשל לרגשות:" כאס, שימחה ,עצב, עליזות," ולאייך שהוא מרגיש: "כאב" שימוש בצלילים של כלי נגינה שונים המכיש את אשר ביקש להביע ביצירותיו

בטהובן גיוון את צירותו כך שהו שילב בין הצלילים לכלי הנגינה שניגן בהם וגם בגלל שהו היה מלחין ומנצח אז הוא שילב גם בין כול היצירות ששמע

בטהובן גם השפיע מאוד במהלך חייו על התפתחות הפסנתר.