Comunícate en Digital
PLE del NOOC INTEF
El NOOC
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Presentación del NOOC
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Marco Común de Competencia Digital
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Razones para comunicar e interactuar de una forma correcta y adecuada en la red
La manera en la que nos comunicamos a través de las varias redes sociales aporta información sobre nosotros, nuestros hábitos y nuestro carácter. Por esta razón hay que encontrar la manera de llevar al aula unas actividades que puedan hacer reflexionar de qué manera se ve y se percibe lo que se publica y que hagan hincapié sobre la necesidad de reflexionar antes de teclear o publicar contenidos y/o materiales.
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Dinámicas de comunicación
Introducción
Pensando la programación curricular hay tres posibilidades para crear dinámicas de comunicación dirigidas a estudiantes de bachillerato que estudian ELE (español lengua extranjera) y es posible realizar las tres para hacer reflexionar poco a poco sobre la identidad digital y la verdadera personalidad.
Las primeras dos surgen de mini proyectos que ya forman parte de la programación oficial y habrá solo que incluir en ellas las dinámicas de comunicación, mientras para la tercera dinámica se irán creando unas actividades.
Objetivos:
- Introducir y desarrollar contenidos de ELE;
- Reflexionar sobre la privacidad;
- Concienciar sobre los derechos de autor;
- Utilizar las TIC.
Descripción metodológica:
Los pasos del proceso de las tres dinámicas se describen en los siguientes apartados:
1. El baúl de los recuerdos
2. ¡Cómo hemos cambiado!
3. Yo no soy yo (en construcción)
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1. El baúl de los recuerdos
Esta dinámica funde dos ideas:
2. El baúl de los recuerdos, un mini proyecto de la programación curricular del centro IPSSS "Sacra Famiglia" de Verona.
Este proyecto se desarrollará durante el año escolar 206-2017 para introducir el tiempo verbal del imperfecto y tiene como producto final una presentación que cuente con los recuerdos de la infancia.
Gracias a El cofre de los recuerdos se ha averiguado que se puede crear una dinámica de comunicación a través de una herramienta (Padlet) y dar más visibilidad a la puesta en común del aula y, sobre todo empezar una reflexión sobre la identidad digital, sobre la diferencia de lo que se puede compartir en la red y en clase o entre amigos.
Objetivos:
- Describir eventos pasados;
- Reflexionar sobre la privacidad;
- Concienciar sobre los derechos de autor;
- Utilizar las TIC
Descripción metodológica:
1° paso:
- Se proyectan en la pizarra digital tres fotos que representen la infancia del docente y se pide a los estudiantes que hagan hipótesis sobre su pasado, su lugar de nacimiento y sus recuerdos.
- Se invita a los estudiantes que saquen o coleccionen fotos (sin derechos de autor) que puedan representar sus recuerdos.
- Una vez recopiladas las fotos, tendrán que hacer una selección y colgar solo tres en un muro público del que no las pueden borrar.
- A partir de las tres fotos colgadas un compañero deberà tratar de adivinar acontecimientos pasados y producir tres oraciones (una para cada foto).
2° paso:
- Los estudiantes escriben sus recuerdos personales y retoman las fotos coleccionadas antes para preparar una presentación.
- Los estudiantes presentan su trabajo en clase.
3° paso:
- Los estudiantes hacen una reflexión sobre los contenidos que han decidido compartir en el muro público y los que ha presentado en clase.
4° paso:
- Puesta en común del producto final.
Evaluación:
Además de una constante evaluación a lo largo del proceso, se evaluarán:
- la interacción en el padlet (destrezas y respeto de las normas del derecho de autor)
- el producto final;
- la reflexión;
- el examen escrito con descripciones en pasado.
Nota del 19 de noviembre de 2016:
La actividad involucra a dos grupos de estudiantes de la misma edad. En el primer grupo, casi todos han realizado la tarea, pero solo tres han respetado las normas del derecho de autor; mientras que en el segundo grupo la publicación de las fotos ha sido efectuada por todos lo estudiantes sin infrangir las normas de la propietad intelectual.
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2. ¡Cómo hemos cambiado!
La idea surge de la necesidad de introducir los verbos de cambio (ponerse, volverse, hacerse, convertirse, etc.) en la programación curricular de ELE (Español Lengua Extranjera) y de hacer reflexionar sobre la privacidad en red.
Objetivos:
- Describir cambios;
- Reflexionar sobre la privacidad;
- Desarrollar la competencia digital.
Descripción metodológica:
1° paso:
Se proyectan en la pizarra escenas de dos películas basadas en la saga de Harry Potter y pregunta a los estudiantes cuáles son los cambios más relevantes del personaje tanto en el carácter como en el aspecto físico.
2° paso:
Se invita a los estudiantes a que reflexionen sobre sus propios cambios y se les pide que hagan un retrato de cómo eran y de cómo son ahora. Para hacerlo en clase pueden llevar sus fotos pero para compartir su imagen del pasado y la de ahora tendrán que utilizar una herramienta digital o hacer dibujos.
3° paso:
Se invita a los estudiantes a que piensen en lo que es oportuno compartir de su infancia y de su presente con todo el mundo (a través de las redes sociales), con la clase, con los amigos más íntimos o con nadie.
4° paso:
Puesta en común de la presentación sobre sus cambios ("¡Como he cambiado!" o "Yo, antes y ahora").
Evaluación:
Durante el desarrollo se evaluarán el proceso, la reflexión, los contenidos gramaticales y el producto final.
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3. Yo no soy yo
El título de la actividad retoma un famoso poema de Juan Ramón Jiménez para hacer hincapié en la diferencia entre lo que aparentamos a los demás en la vida real y virtual y lo que somos en realidad.
Por lo que se refiere, en cambio, a los contenidos de ELE, se podría efectuar un repaso de los usos de ser y estar, volverse y ponerse, introduciendo matices propias de un nivel lingüístico B1-B2.
- Reflexionar sobre la identidad digital.
Descripción metodológica:
1° paso
Se invita a los estudiantes a que miren el corto A social life y que expliciten sus ideas sobre este.
2° paso
Se pide a los estudiantes que revisen sus perfiles en las redes sociales para averiguar si han querido crear una imagen distinta de lo que son en realidad y si comparten solo noticias sobre sí mismos o también información útil para los demás.
3° paso
Se lee y se comenta el poema Yo no soy yo de Juan Ramón Jiménez tratando de entender el sentido que quería expresar el autor y cómo este sentido se puede adaptar a los tiempos modernos y a los perfiles de la red.
Se subraya el último verso "cuando yo muera" para crear una analogía con lo que pasará con todos los contenidos de la red después de su publicación, destacando la imposibilidad de borrar nuestra huella digital incluso después de la muerte de un usuario.
4° paso:
Se pide a los estudiantes que coleccionen información útil e imágenes de sí mismos que puedan ser compartidas y que hagan una selección que tenga en cuenta varios factores (privacidad, buenos modales, actitudes, utilidad, veracidad, derechos de autor, etc.)
5° paso:
Puesta en común de una presentación o de una infografía ("Este/a soy yo") en la que cada estudiante construye un perfil para las redes sociales, que tenga en cuenta:
- la privacidad;
- la veracidad;
- utilidad de la información;
- la concienciación de las normas de la propiedad intelectual.
Evaluación:
Además del producto final, se evaluarán el proceso de la actividad, los contenidos gramaticales y una breve reflexión sobre la identidad digital.
YO NO SOY YO
Soy este
que va a mi lado sin yo verlo;
que, a veces, voy a ver,
y que, a veces, olvido.
El que calla, sereno, cuando hablo,
el que perdona, dulce, cuando odio,
el que pasea por donde no estoy,
el que quedará en pie cuando yo muera.
Juan Ramón Jiménez
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Autoevaluación de la dinámica
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Insignia
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