Construcción de Paz y Territorio
Diplomado virtual
Información del curso
Proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales, teóricas y prácticas que les permitan ser críticos, desde la perspectiva de las ciencias sociales y políticas, frente a los diferentes enfoques y marcos explicativos que estudian el conflicto y la violencia. Así mismo brindar un enfoque práctico desde la construcción de memoria crítica en diferentes lenguajes artísticos con el fin de ofrecer al estudiante una amplia gama de posibilidades de narrar el conflicto y su influencia en los procesos de construcción y consolidación de paz.
Después de completar el curso se espera que el estudiante genere preguntas, reflexiones y acciones sobre temas relacionados con la construcción de paz, alternativas a la violencia y construcción de memoria desde el territorio en el que habitan.
Tutora: Paola Helena Acosta Sierra
Bailarina clásica y contemporánea, profesional en estudios literarios y magistra en Política Social de la Pontificia Universidad Javeriana, en donde realiza la especialización en Resolución de Conflictos. Actualmente es estudiante del Doctorado en Teoría Crítica de 17, Instituto de Estudios Críticos, en México, con línea de profundización en estética y filosofía política. Cuenta con una trayectoria de 10 años en docencia universitaria en donde su trabajo investigativo se ha enfocado en la relación que existe entre arte y la construcción de paz, específicamente en el análisis de los procesos artísticos basados en eventos traumáticos, el proceso de superación del trauma, la contribución de las artes a la creación de memoria histórica y la construcción de paz. Actualmente es convener en the International Peace Research Association IPRA de los temas relacionados con Artes, trauma, resiliencia y justicia transicional, para la conferencia en Sierra Leona en 2016.
Su trabajo investigativo se basa en la relación que existe entre arte y construcción de paz, dentro de este gran tema, específicamente, analiza el área de los procesos creativos basados en eventos traumáticos, el proceso de superación del trauma, la contribución de las artes a la creación de memoria histórica y la construcción de paz. De esta forma, ha participado en diferentes proyectos de investigación-creación relacionados con intervención social artística en población vulnerable, y víctimas del conflicto armado.
En relación a los temas anteriores ha participado en diferentes congresos académicos como ponente y ha escrito varios artículos que se han publicado a nivel nacional e internacional (Brandeis University, EEUU; Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile; Sakaria Universyti, Estambúl). Algunas de las conferencias y publicaciones: Theater of violence: Kilele and the possibility of grief; Escrito en el cuerpo. La escritura en la creación artística; La performancia digital como una acción de justicia reconstructiva; Why arts in times of war?; La dimensión política de la representación: acerca de un acto de justicia desde las artes escénicas; création artistique et l’écriture; El cuerpo del dolor; Trabajo de grado de magister: lineamientos para la política pública de reparación de víctimas del conflicto armado desde las artes performativas.
El año pasado, participó como miembro ponente en la General Conference on “Uniting for Peace: Building Sustainable Peace Through Universal Values, de International Peace Research Association – IPRA en Turquía y fue encargada por la Comisión de Arte y Paz de IPRA. Actualmente se desempeña como Convener de los temas relacionados con Artes Escénicas, trauma, resiliencia y justicia transicional, para la conferencia en Sierra Leona en 2016.
Cronograma
El diplomado comprende 10 semanas de participación activa de los estudiantes y la orientación del tutor. Las reuniones sincrónicas serán una vez en las semanas impares y tendrán una duración de dos horas, que consistirá principalmente en la presentación por parte del tutor sobre el tema específico de las semanas, con un espacio para discusión y participación. Los estudiantes revisarán el material anterior para responder preguntas sobre el tema o entregas metodológicas.
Habrá lecturas, estudios académicos, vídeos, conferencias y documentos de carácter histórico, obligatorio y adicional asignados para cada tema.
Durante cada módulo, los estudiantes deben presentar un nuevo tema en el foro semanal de acuerdo a sus tareas, además de dos comentarios contribuyentes a sus compañeros. Los participantes crearán en grupo un museo interactivo de la memoria durante cuatro semanas. Cada grupo desarrollará su trabajo correspondiente a la región asignada y publicará en la plataforma del museo, cada semana. Desarrollará también una investigación sobre un proceso de intervención simbólica en relación al conflicto armado, que aporte al proceso de construcción y/o consolidación de paz que se haya dado en la misma región. Este se realizará en dos entregas, una en la semana 3 y otra en la semana 7, a través de la plataforma y una presentación oral final en la última sesión sincrónica.
Sesiones Sincronicas
La semana empieza el sábado y termina el viernes a menos que se indique lo contrario. Las asignaciones se cerrarán el viernes a las 11:59 pm del sábado de la semana en que aparecen.
Tenemos cinco eventos sincrónicos (en directo) anotados en el módulo de introducción. Todos los eventos sincrónicos se graban para que puedan ver la grabación si se pierde el evento en vivo. Además, en este curso, el trabajo en grupo es apoyado y su grupo puede optar por establecer reuniones sincrónicas a través de la plataforma.
Lecturas y Recursos
En este espacio encontrará los recursos Académicos como lecturas, videos, webgrafía, etc.
Prerrequisitos del curso
Prerrequisitos Tecnológicos
En este lugar encontrará todos los requisitos tecnológicos que necesita para el desarrollo del diplomado
Curso y objetivos de aprendizaje
El diseño de este diplomado está alineado con la Chico, Rubric for Oline Instruction (ROI). La meta general del programa ROI es desarrollar ambientes de aprendizaje de alta calidad tanto dentro como fuera del aula.
Tenemos siete objetivos generales de aprendizaje:
Objetivos:
1. Comprender los diversos conflictos y sus componentes (Primera semana)
2. Identificar formas de violencia en diferentes situaciones (Primera semana)
3. Identificar enfoques eficaces para la resolución de conflictos (Segunda semana)
4. Localizar correlación de región y procesos de paz (Tercera semana)
5. Asociar la importancia de la memoria en la construcción de la paz en el futuro (Cuarta y sexta semana)
6. Diferenciar los enfoques sobre la paz y las directrices para su construcción (Quinta semana)
7. Entender el enfoque multidisciplinario en relación con las alternativas a la violencia (séptima semana y octava)
Semana 1 - La dinámica de la violencia y los conflictos.
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea ver también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión, responda a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Quiz de orientación.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Comprender los diversos conflictos y sus componentes
2. Identificar formas de violencia en diferentes situaciones
Semana 2 - Propuestas para la resolución eficaz de conflictos.
1. Propuestas para la resolución efectiva de conflictos - Asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los videos y si desea ver también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Identificar enfoques efectivos para la resolución de conflictos (Segunda semana)
Semana 3 - El fin del conflicto.
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
2. Haga las lecturas necesarias y vea los videos y si desea ver también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Únete al Wiki, con al menos tres entradas sobre los conceptos vistos hasta ahora.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Localizar y correlacionar los procesos de paz (Tercera semana)
Semana 4 - Construcción de paz en el Post-conflicto
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
1. Memoria como construcción desde el presente, asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea ver también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Únete a la Wiki con al menos tres entradas sobre los conceptos sobre memoria vistos esta semana, con vídeos, conferencias y más recursos.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Asociar la importancia de la memoria en la construcción de la paz en el futuro
Semana 5 - Estudios de paz y consolidación de la paz
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
1. Estudios sobre la paz y construcción de la paz, asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea vea también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Enviar a través de la plataforma elegida.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Diferenciar los enfoques sobre la paz y las directrices para su construcción
Semana 6 - Memoria como construcción desde el presente
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
1. Memoria como construcción desde el presente, asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea vea también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Únete a la Wiki, con al menos tres entradas sobre los conceptos sobre memoria vistos esta semana, con vídeos, conferencias y más recursos.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Asociar la importancia de la memoria en la construcción de la paz en el futuro
Semana 7 - Alternativas a la violencia: el arte como posibilidad de transmisión y reflexión
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
1. Alternativas a la violencia: el arte como posibilidad de transmisión y reflexión, asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea vea también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Crear y Compartir una Infografía sobre el arte como posibilidad de transmisión y reflexión, correspondiendo a la región indicada en la plataforma del museo interactivo.
* Objetivo de aprendizaje:
1. Entender el enfoque multidisciplinario en relación con las alternativas a la violencia (séptima semana y octava)
Semana 8 - Demostraciones públicas de memoria: intervenciones performativas y simbólicas
* Tareas (Viernes 11:59 pm MT)
1. Demostraciones públicas de memoria: intervenciones performativas y simbólicas, asistir o ver la grabación.
2. Haga las lecturas necesarias y vea los vídeos y si desea vea también el material complementario.
3. Introducción al foro de discusión respondiendo a las preguntas y haciendo dos comentarios de mejora a dos compañeros de clase.
4. Conformar un grupo de estudio para el diseño y preparación de materiales de proyecto en la plataforma con al menos una reunión síncrona.
5. Publicar la región correspondiente indicada en la plataforma del museo interactivo.
Objetivo de aprendizaje:
Entender el enfoque multidisciplinario en relación con las alternativas a la violencia (séptima semana y octava)
Semanas 9 y 10 - Realización de un proyecto de grupo y presentación
* Tareas (obligatorio) novena semana, primer día, sábado
1. Hacer la presentación oral del proyecto del grupo.
2. Publicar la región correspondiente indicada en la plataforma del museo interactivo.
En primer lugar, lo que puede esperar de mí:
- Tomaré en serio todas sus preguntas, comentarios y preocupaciones.
- Responderé con prontitud a las solicitudes de ayuda
Si la necesidad de ayuda es inmediata, llámeme (o escríbame por Skype si me ve en línea)
Si la necesidad es importante, pero usted puede esperar hasta 24 horas, envíeme por correo electrónico a mis direcciones de correo electrónico regulares.
Si la necesidad puede atenderse con tiempo y usted puede esperar hasta 72 horas, me puede contactar por correo electrónico o en las discusiones del foro.
- Me gusta fomentar las interacciones entre todos y no deseo ser una "sabelotodo" por lo que no respondo a cada post publicado en las discusiones. En otras palabras, no deseo ser el centro de cada conversación. :)
- Me comunicaré con usted acerca de sus asignaciones dentro de los 10 días siguientes a su entrega. Si no puedo hacerlo, le informaré cuándo puede recibir comentarios.
A continuación, lo que espero de todos nosotros:
Cortesía
No flaming (ataques personales) a ningun miembro del curso. Es posible estar en desacuerdo con una idea sin llamar la atención de la persona que defiende la idea.
Utilice emoticones y acrónimos para transmitir su intención emocional con el fin de evitar malentendidos. Por ejemplo:
Para indicar que estás sonriendo, usa :)
Para indicar que está guiñando el ojo o haciendo una broma , use ;)
Para indicar que encontraste algo divertido / divertido, usa JAJAJA
Recuerde que "cortesía" y "buenos modales" son conceptos culturalmente definidos. Lo que se considera una comunicación educada o apropiada en una cultura (los entornos educativos son también una cultura y, como tal, también se incluyen en esta declaración) puede ser descortés o inapropiado en otra. En caso de duda, le recomiendo tener excesiva precaución cuando está componiendo un mensaje. Y, al leer el mensaje de otra persona, trate de recordar que la comunicación escrita es fácilmente malinterpretada: por lo tanto, si se encuentra respondiendo mal al mensaje de alguien, pida una aclaración de su significado antes de que se moleste y responda con un mensaje flaming. :)
Estilo de comunicación
Pensamiento critico. El pensamiento crítico, fundado en la integridad intelectual, es esperado. En otras palabras, busque claridad de significado y comprensión. Por ejemplo:
Cuestione ideas, no personas.
Intente ver las cosas desde otras perpectivas.
Use de apoyo información relevante.
Intente reconocer y evaluar las implicaciones de sus ideas
- Piense creativamente. Se alienta el pensamiento creativo.
- Lluvia de ideas para mayor posibilidades.
- Considere cómo hacer posible lo imposible.
- Apoya las ideas que no entienda y trate de entenderlas.
- Comuníquese asertivamente. Una persona se comunica asertivamente cuando no tiene miedo de hablar o tratar de influir en los demás, pero hágalo de una manera que respete los límites personales de los demás.
Todas las instrucciones de entrega y los recursos necesarios para completarlas están disponibles en el área Módulos de la sala de cursos en línea.
La calificación de la entrega ocurrirá el sábado después de que la entrega sea recibida. Las asignaciones y los exámenes generales se clasificarán dentro de 5-10 días siguientes a la entrega. Si no es así, sin duda le explicaré la situación y le proporcionará un plazo probable en el que recibirá comentarios.
Evaluación
- Asistencia a las reuniones sincrónicas (10) 5%
- Participación en el foro 15%
- Primer entrega 15%
- Segunda entrega 15%
- Unirse a los dos Wikis y crear y compartir una infografía 15%
- Construcción del museo interactivo 15%
- Presentación oral y trabajo final 20%
Políticas para entregas fuera de fecha
Reconozco que a veces ocurren cosas que hacen difícil completar las tareas a tiempo. Por lo tanto, puede entregar sus tareas tarde - pero sólo hasta una semana tarde y no más tarde. El 10% se deduce automáticamente para las entregas tardías.
Las excepciones a esta política son a decisión del instructor y se pueden hacer para ciertas circunstancias, pero usted debe ponerse en contacto conmigo para hacer los arreglos antes de que la entrega caduque. Haré excepciones al requisito de arreglos previos en caso de trágicos eventos como accidentes automovilísticos, una emergencia familiar importante, etc. De nuevo, esto es a decisión del tutor
Referencias
ATTWOOD, B. (2008) “In the Age of Testimony: The Stolen Generations Narrative, “Distance,” and Public History” en Public Culture, Vol XX, núm 1, pp. 75 – 95.
CARUTH, C. (1995) Trauma Explorations in Memory, Baltimore, The Johns Hopkins University Press.
CARUTH, C. (1996) Unclaimed Experience: Trauma, Narrative and History. The Johns Hopkins University Press
DAS, Veena. Language and body: Transactions in the construction of pain. In: Daedalus; Winter (1996); 125, 1.ECO, H. (1996), Seis paseos por los bosques narrativos, Barcelona, Lumen.
HUHLE, Rainer. (2005 septiembre-diciembre) “De Nuremberg a La Haya: Los crímenes de derechos humanos ante la justicia. Problemas, avances y perspectivas a los 60 años del Tribunal Militar Internacional de Nuremberg”, en Análisis Político, núm. 55, pp. 20-38.
KALYVAS, S. (2006), The logic of violence in civil war, New York, Cambridge University Press.
LACAPRA, D. (2001), Writing History Writing Trauma, Baltimore, Johns Hopkins University Press.
LAUB, D. (1995), “Truth and Testimony: The Process and the Struggle”, en Caruth, C. (edit., y trad.) Explorations in memory, 1995, Unites States of America, The Johns Hopkins University Press.
PERIS, J. (2011): “Hubo un tiempo no tan lejano… Relatos y estéticas de la memoria e ideología de la reconciliación en España”, en 452ºF, revista electrónica de teoría de la literatura y literatura comparada [en línea], Vol. 4, pp.35-55, disponible en http://www.452f.com/index.php/es/jaume-peris-blanes.html, recuperado 1 de enero de 2012.
SANTNER, E. (1992), “History beyond the Pleasure Principle: Some Thoughts on the Representation of Trauma”, en Friedlander S. (edit.), Probing the Limits of Representation, Cambridge, Harvard University Press.
WIEVIORKA A. (2006) The Era of Witness. Ithaca: Cornell University Press.
Agradecimientos
El formato de este programa se construye a partir del desarrollado por la Dra. Julia Lynn Parra, Profesor Asistente, NMSU. Su contenido y la información académica se basa en la investigación que he estado haciendo hace unos años, en la que han influido mi tutor Gustavo Salazar, mi maestro Roberto Rodríguez y el Instituto de 17 Estudios Críticos en México.
Enlaces:
Mgr. Paola Helena Acosta Sierra
Location: Bogotá, Cundinamarca, Colombia
Facebook: facebook.com/paoladesumerced