Evaluación como problema
para pensar la inclusión social
Aula 788
La evaluación y la inclusión
Este Seminario genera sentimientos encontrados, hablamos de “evaluación” y esa es la fuente que emana este torbellino de sensaciones, créanme no son las “densas lecturas”, las lecturas son posturas con las cuales vamos conformando nuestras reflexiones, puntos de vista en función de nuestro contexto, nuestra experiencia, nuestros desafíos... El momento de la evaluación, es muy probablemente el menos placentero y más estresante de nuestra actividad como docentes, pues de ella depende el éxito o el fracaso de nuestros estudiantes, pues queramos o no, siempre dejamos en la manera en que evaluamos, la impronta de nuestro camino recorrido...
Fuimos a la clase junto a Juanito Laguna
Con ansiedad y optimismo
aunque un poco agobiados a esta altura del año
nos dispusimos a completar la tarea
¿Qué nos pasó en el camino?
Aprobar o no aprobar... ¿Esa es la cuestión?
Un cuestionario cuestionable
El cuestionario no nos deja demasiadas certezas sobre los aprendizajes. Es por ello que defendemos la necesidad de contar con distintos instrumentos. Como profesora/tutora no puedo certificar saberes a través del cuestionario.
¿Qué dijimos? ¿Nos sentimos incluidos?
"no me resulto instrumento válido" "los resultados de la evaluación no son públicos, y lo mas interesante es que tenemos la devolución al instante viendo los aciertos y errores; lo que nos permite revisar y reflexionar inmediatamente sobre los errores cometidos." "primero a modo de múltiple choice y luego ésta a modo de autoevaluación, es necesaria para reflexionar acerca de sus representaciones y validez en diferentes contextos. Desvelando las formas de evaluar que utilizaron con nosotros, comparándolas con las nuevas propuestas podremos despegarnos de la idea de recurrir a las anquilosadas maneras que utilizaron con nosotros y que hoy tendemos a seguir utilizando." "entiendo que participar y realizar la propia evaluación nos permite regular nuestros itinerarios de aprendizaje a partir de conocer y conocernos en esa situación" "la inclusión de obras de arte en las clases, aún no alcanzo a comprender el sentido de esta inclusión...entiendo que todo arte es testimonio de una época, y ciertas cuestiones pueden relacionarse con los contenidos que estamos trabajando....pero me resulta un tanto reduccionista la forma en la aparecen nombrados estos artistas...Como pianista, considero que llega un punto en el cual el arte traspasa la barrera de lo explicable, de lo susceptible de ser puesto en palabras"
"Las TIC permiten en la actualidad la posibilidad de dar herramientas a los docentes y alumnos a la hora de enseñar o aprender de forma contextualizada, con conocimientos integrados dándole sentido de integración e inclusión"
"creo que el objetivo primordial es hacernos repensar en cuanto a las estrategias que nos damos a la hora de evaluar. Si las herramientas utilizadas para tal fin se condicen con el contenido a evaluar o no. En otras palabras, la idea de la clase es hacernos reflexionar sobre el sentido que le otorgamos a la evaluación y cómo es percibida por los estudiantes."
Sobre la retroalimentación
La razón de ser y la esencia de la retroalimentación, radica en la contribución para atender a las individualidades de cada estudiante fortaleciendo el principio de educabilidad que pone énfasis en la cuestión central de la "justicia curricular" y su lógica - implementada para favorecer a la inclusión escolar desde los más variados ángulos y funciones de la docencia.