Проект, проект, проект!

Для родителей, чьи дети могут стать успешными в 21 веке.

Преимущества проектной деятельности

«В каждом ребенке есть своя искра, которая может зажигать костры счастья и истины…» - писал Януш Корчак. Задача каждого учителя – разглядеть в ученике эту искру, открыть и развить способности. Такую возможность нам предоставляет проектная деятельность, которая выступает фактором саморазвития и самосовершенствования как ученика, так и учителя.

Проектная деятельность способствует достижению целей обучающихся, позволяет использовать их собственный опыт, создает условия для формирования ключевых компетенций, при которых обучающиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач.

Работа над проектом – процесс творческий. Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения проблемы. Это требует от школьника владения творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями, например, генерировать идеи, для чего требуются знания в разных областях, умение находить не один, а несколько путей решения, использовать разные источники информации, умения представлять конечные продукты проектной деятельности, используя различные сервисы Интернета.

Сегодня невозможно себе представить проектную деятельность без использования информационно – коммуникационных технологий. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в повседневную жизнь наложили отпечаток на развитие личности современного ребенка. В традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – информационные коммуникационные технологии, а в школьное сознание – компьютерное обучение.

Родителям посвящается ...

Каждому родителю хочется увидеть своего ребенка счастливым и успешным. А как этого добиться? Кто-то скажет, на все воля судьбы, что начертано, то и сбудется. А мы, педагоги, говорим - нет! Все в наших руках, если хочешь стать успешным - станешь! А мы поможем.

Проекная деятельность - мощный механизм формирования качеств личности 21 века, таких как изобретательное мышление, креативность, толерантность, эффективное общение, умение работать в команде. Вы можете помочь своим детям сформировать эти качества: обсудите с ними темы проектов, помогите найти нужный материал, окажите помощь в проведении опросов, напомните им о своевременном заполнении критериев оценивания. Интересуйтесь школьными делами, будьте с ними "на одной волне", и тогда, выйдя в большую жизнь, ваш ребенок не потеряется, он сможет преуспеть в жизни.

Организация проектной деятельности

Принципы проектной деятельности

· Связь идеи проекта с реальной жизнью.

· Интерес к выполнению проекта со стороны всех участников.

· Ведущая роль консультативно-координирующей функции преподавателя.

· Самоорганизация и ответственность участников проекта.

· Нацеленность на создание конкретного продукта.

· Монопредметный и межпредметный характер проектов.

· Временная и структурная завершенность проекта.

Требования к проектной деятельности

· Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения;

· Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов;

· Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время;

· Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

· Использование исследовательских методов: определение проблемы, выдвижение гипотезы решения поставленных задач, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, подведение итогов.

Виды проектов

Исследовательские проекты

Требуют хорошо продуманной структуры. Обозначения целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников.

Творческие проекты

Не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Оформление результатов проекта требует четкой структуры в виде сценария, программы, плана, статьи, репортажа, альбома.

Ролево - игровые проекты

Структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники проекта берут на себя определенные роли.

Информационные проекты

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников с этой информацией, ее анализ. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры.

Практико-ориентированные проекты

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности, который обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (документ, программа действий, рекомендации, проект закона, словарь).

Этапы проектной деятельности

1. Постановка практической задачи, когда ученикам разъясняются их обязанности, ставятся цели и задачи (представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике);

2. Обсуждение (обсуждается тема, форма реализации, сроки выполнения проекта, создаются рабочие группы, назначаются ответственные, происходит обмен идеями, пишется план предстоящей работы, выдвижение гипотез);

3. «Корзина» (сбор информации по теме);

4. «Магнит» (составление списка литературы, анализ информации);

5. «Решето» (отсеиваем все лишнее);

6. «Огранка» (придаем проекту нужную форму, реализуем проект в материальном виде, проводим репетицию презентации проекта, делаем логические мостики);

7. Презентация (показываем результат своей работы, проводим защиту проекта);

8. Рефлексия (участники проекта сами его оценивают, оценивают зрители, учителя и жюри);

9. Дальнейшая жизнь проекта в социуме.

Роль учителя

Меняется роль учителя, он становится координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком. Поэтому учитель осваивает новые сервисы и возможности интернета, чтобы заинтересовать ребенка. 21 век ждет он нас креативных, свободно-мыслящих, гибких специалистов, готовых учиться не «на всю жизнь», а через «всю жизнь».

«Хороший учитель рождает хороших учеников» - писал академик Остроградский. Учитель-профессионал, любящий, понимающий детей, использующий новые информационные технологии для повышения качества образовательного процесса - главное условие для воспитания, обучения и развития творческой, духовно богатой личности 21 века. А «творчество, по словам Л. С. Выготского, существует не только там, где создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданиями гениев». А это становится возможным при использовании проектной методики на основе творчества с опорой на информационно-коммуникационные технологии.

Памятка ученика (Умения и качества, необходимые человеку 21-го века)

· Ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения.

· Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее.

· Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

· Критическое мышление – развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

· Умения работать с разными источниками информации и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами.

· Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе, умение сопереживать, уважать различные мнения.

· Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

· Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения, поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

· Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества, этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.