OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS
(ANEXO A) EEP Convivencia +
1. JUSTIFICACIÓN DE ELECCIÓN DE ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
La elección de ámbitos de actuación y de objetivos de participación en la red Andaluza EEP están influenciados por la línea fundamental de actuación pedagógica de nuestro Proyecto Educativo de Centro:
“Conseguir la convivencia real en todas sus dimensiones y en el mayor número de ámbitos diferentes posibles”.
Esta línea pedagógica, se articula a través de una amplia y variada oferta de actividades extraescolares y complementarias, que fomenta tanto la convivencia como la participación de la comunidad educativa. Confiamos plenamente en que este principio promueve las relaciones interpersonales llenas de emociones, que favorecen la convivencia positiva y colabora en la formación integral de nuestro alumnado. Consideramos además que de esta forma se atiende las necesidades específicas de nuestro alumnado, sin grandes problemas de comportamiento, pero con requerimiento de educación en valores propios de la convivencia positiva, incluyendo además a las familias en el proceso.
2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
Considerando este principio, los principales ámbitos de actuación seleccionados son:
B) El desarrollo de la participación
C) La promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.
Además, también se han realizado acciones en los ámbitos de actuación de:
A) Mejora de la gestión y organización
D) Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia
2.1. Objetivos en el ámbito de desarrollo de la participación
BI) Establecer Plan de Acogida para:
·las familias: a principio de curso
·el profesorado: formal e informal
·el alumnado: a través de un guión para tutores, presentación de profesorado, visita tránsito a final del curso anterior, actividades lúdicas.
BII) Mejorar las Vías de Comunicación e Información de padres y madres con profesorado:
· además de teléfono Class Dojo, Google Classroom, Tutorías, Pasen, y
· redes sociales, con la ayuda un grupo voluntario internivelar de alumnos llamados community managers.
BIII) Invitar a la implicación y participación de la Comunidad Educativa en actividades del centro de tipo lúdico (Rock in tutto), cultural (feria del libro, Teatro, día de Andalucía), celebración solidaria de efemérides (Chocolatada y Carrera Solidaria del día de la Paz), formativas (talleres de educación emocional, de concienciación sobre los riesgos de internet.).
BIV) Reunir, de forma trimestral, a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para analizar los datos de convivencia, y revisar y proponer medidas sobre la convivencia y las normas del centro.
BV) Cooperar con la Asociación de Madres y Padres en la organización de actividades de Centro (día de Andalucía, desayuno saludable durante la semana cultural) del alumnado.
BVI) Establecer actuaciones de Colaboración con Asociaciones, organizaciones no gubernamentales u otros organismos del entorno para la educación de valores y la participación solidaria (Ecologistas en Acción, Huelva Acoge, Asociación Triángulo, AESME, Espacio Natural de Doñana, Jardín Botánico Dunas del Odiel, etc.)
BVII) Ofertar actividades culturales para el disfrute de la población de la localidad.
BVIII) Fortalecer las actividades de colaboración con el CEIP el Faro, en el completo programa de tránsito, cooperando en un proyecto de reforestación de Doñana, y actuando ante el alumnado en un proyecto de la asignatura de geografía e Historia sobre los Dioses Romanos.
2.2. Objetivos en el ámbito de promoción de la convivencia
CI) Integrar la Educación Emocional en la formación del alumnado, profesorado y padres y madres, mediante un taller para el alumnado, padres y madres, un curso de formación en centro y un grupo de trabajo para el profesorado.
CII) Desarrollar actividades específicas que faciliten el desarrollo la Educación en Valores:
· Respeto y voluntariado ambiental: PBS Educacción Doñana
· Concienciación sobre el drama del paso de estrecho en pateras y Solidaridad: Matapón:
· Coeducación
· Educación para la Salud
· Para la paz
· Respeto a las diferentes capacidades, etc.
A través de actividades de diferente índole:
- Charlas, talleres,
- UDIs
- Plan de Acción Tutorial,
- Celebración de Efemérides,
- Actuación del Alumnado Ayudante,
- Efemérides
- Actos diversos, etc.
CIII) Cooperar con la Coordinadora del Plan de Igualdad y el resto de Planes y Proyectos del Centro en la propuesta y desarrollo de acciones dirigidas a la Coeducación (Revisión de documentos y actuaciones desde la perspectiva de género, charlas, talleres, Asignatura de Coeducación en la hora de libre disposición, acciones-culturales-artísticas de la violencia de género, etc. )
CIV) Establecer, con la ayuda del IES Diego Rodríguez Estrada, la figura de Alumnado Ayudante, su elección y funciones en el ámbito de la convivencia escolar.
CV) Actualizar de forma consensuada con el Claustro, y el Consejo Escolar el Plan de Convivencia, incluyendo las mejoras propuestas por EEP y la perspectiva coeducativa y de género.
CVI) Promover la convivencia en entornos educativos y lúdicos, a través de una oferta amplia y variada de actividades de centro, complementarias y extraescolares.
CVII) Planificar actuaciones para la asimilación y aceptación de las normas (informar de las normas de varias formas), contenidos, valores, actitudes, destrezas y hábitos de convivencia positivos (mensajes positivos), Implicar al alumnado en modificación de normas y de espacios del centro (asambleas, patios vivos)
CVIII) Atender las propuestas de modificaciones del centro iniciadas a través de asambleas estudiantiles (Gobernanza)
CIX) Proponer compromisos y hojas de seguimiento académico y de comportamiento al alumnado con problemas de comportamiento
2.3. Objetivos en el ámbito de la mejora de la Gestión y Organización
AI) Incluir una hora semanal de Coordinación de Planes y Proyectos, considerando EEP como proyecto paraguas.
AII) Agrupar al alumnado para favorecer su rendimiento y atención a la diversidad.
AIII) Establecer un Plan de Acogida del profesorado (Jornada y pack de acogida), alumnado (tránsito, acogida por parte de profesiorado y tutores) y familias (recepción familias).
AIV) Incluir en la oferta educativa Talleres de educación emocional, coeducación, teatro, huerto, escenografía y multideporte en la hora de libre disposición.
AV) Promover la celebración de asambleas de alumnos/as en tutorías para recoger las iniciativas a incluir en las normas de funcionamiento del centro (Gobernanza).
AVI) Elaborar materiales para su uso por el profesorado, tutores y facilitar la homogenización y coordinación de actividades a nivel de centro.
AVII) Crear y analizar cuestionarios de satisfacción y de análisis de la convivencia de toda la comunidad educativa, para evaluar la situación del centro y proponer mejoras.
2.4. Objetivos en el ámbito de la Prevención de Situaciones de Riesgo para la Convivencia
DI) Iniciar el programa del Alumnado Ayudante, para crear una red de ayuda entre iguales que dificulte la segregación, estigmatización o aislamiento social.
DII) Establecer estrategias para la Detección Precoz de Acoso Escolar (cuestionario, alumnado ayudante…) de problemas de Discriminación Sexual (buzón de la igualdad)
DIII) Proponer formación del profesorado en KIVA para su puesta en marcha el curso próximo.
DV) Planificar actividades de formación-talleres dirigidas a la sensibilización y el aprendizaje de actitudes asertivas y de cooperación ante los casos de intimidación, violencia de género u otro tipo de violencia,
DIV) Sensibilizar a través de diferentes acciones-culturales-artísticas de la violencia de género (Quítate los cascos, Performance, Manifiesto), de la discriminación sexual (día de la mujer, baile y manifiesto), contra la homofobia (Charla triángulo…)-las troyanas
DV) Consolidar el uso de un programa informático propio para la gestión de la convivencia así como para su análisis y evaluación. Incluyendo un nuevo formulario de percepción de la convivencia.
DVI) Elaborar estadísticas para el análisis de la convivencia (sanciones-tablas contrastivas) facilitadas trimestralmente por el Equipo Directivo que se analizan en la Comisión de Convivencia y en Claustro. De este modo se refleja una clara tendencia a la mejora en la convivencia, incluyendo un menor número de incidentes protagonizados por el alumnado. De igual manera, se constata que el rendimiento académico de los alumnos y alumnas mejora sensiblemente cuando el ambiente y las relaciones humanas son fluidas. La disminución de partes y sanciones están muy directamente relacionados con la mejora de los resultados.