בפסג"ה דימונה מכוונים גבוה
פסג"ה דימונה ,הבית המקצועי לעובדי ההוראה
הבית המקצועי של עובדי ההוראה בדימונה, נגב מערבי, ירוחם וערבה תיכונה
סביבת למידה מטופחת
אילנה בן זקן מפקחת על הפיתוח המקצועי במחוז דרום
"מורים טובים הם המפתח למערכת חינוך איכותית"
מתוך: דוח מקנזי
פסג"ה דימונה -הבית המקצועי לעובדי ההוראה
עובדי הוראה יקרים,
פסג"ה דימונה, הבית המקצועי לעובדי הוראה ,מובילה למידה משמעותית ומשרת ארבע רשויות: דימונה , ירוחם, מועצה אזורית רמת נגב ומועצה אזורית ערבה תיכונה. בסך הכל 1500 עובדי הוראה וכ- 125 מוסדות חינוך .
דוח מקינזי מבוסס על בדיקה מעמיקה ושיטתית של 25 מערכות חינוך בעולם ומנסה למצוא את הגורם המשפיע ביותר על איכותן של מערכות החינוך.
מסקנתו חד משמעית: "איכותה של מערכת החינוך אינה יכולה לעלות על איכות מוריה".
איכות המורים, על פי הדוח, תלויה בשלושה גורמים:
איתור – בחירת מועמדים מתאימים למקצוע;
פיתוח – פיתוח והכשרה של המורים לצורך הפיכתם למורים משפיעים;
יכולת מערכתית – יכולתה של מערכת החינוך לספק הוראה איכותית לכל תלמיד בכל מקום.
הפיתוח המקצועי המתנהל בפסג"ה דימונה מאפשר העצמה והכשרה של מורים שיוכלו לספק הוראה איכותית לכל תלמיד.
המרצים שמובילים את הקורסים הם מרצים מומחים בתחומם ,הלמידה בקורסים משלבת טכנולוגיות ואסטרטגיות הוראה חדשניות וכוללים גם למידה מרחוק.
בעלון זה נביא בפניכם את דברי מורי מורים ומנהלים שלוו תהליכים של פיתוח מקצועי תוך יישום עקרונות הלמידה המשמעותית בדגש על תפקודי לומד. נציג יוזמות שפותחו בבתי הספר שהשכילו ליישם את הנלמד ונצטט דברי מורים וגננות המשתפים אותנו בחוויית הלמידה שלהם.
כמו כן יוצגו תהליכים יישוביים ויוזמות ייחודיות שהובילה פסג"ה דימונה עם שותפים.
העלון מאפשר פתיחת צוהר לעולם העשייה של מערכות החינוך, מקדם למידת עמיתים, שיתוף בידע ומציף את הערך של למידה משמעותית מנקודת המבט המיוחדת לכל מערכת.
תודתנו למפקחים: אילנה בן זקן - מפקחת הפיתוח המקצועי , ליו"ר הפסג"ה זאב אלדר, למפקחת הכוללת - בת אל כספי ולכל המנהלים ועובדי ההוראה השותפים לקידום הפיתוח המקצועי המיטבי.
נשמח לתגובותיכם, קריאה מהנה!
בברכה,
כוכבה אסרף
מנהלת פסג"ה דימונה
יום למידה בפסג"ה דימונה למנהלים וסגנים בפס"גות מחוז דרום
קבוצות ללמידת עמיתים ושיתוף בידע
מתייעצים ולומדים
מציגים תוצרים
תוכן עניינים
חממה ישובית לקידום קליטה מיטבית של מורים חדשים בדימונה
חממת משאבי"ם בדימונה הנה פרי שיתוף פעולה בין מכללת קיי לבין משרד החינוך במחוז דרום, האגף להתמחות וכניסה להוראה והרשות המקומית בעיר דימונה.
שם התוכנית משאבי"ם כורך יחד את המושגים המרכזיים בתפיסתנו: מכוונות עצמית, שייכות/שיח מוגן, אוטונומיה/אקספלורציה, בית הספר והקהילה, יכולת (מסוגלות) ומוטיבציה אוטונומית.
התכנית מלווה את המורים בתהליכי הבניית הזהות המקצועית, בדגש על פיתוח הכוונה עצמית ומוטיבציה אוטונומית להוראה, וטיפוח מורה פרואקטיבי, יוזם ומשפיע, המודע ליכולותיו ולכוחותיו.
אנו מציעים תכנית יישובית ייחודית, במסגרתה נעבוד עם כלל המורים החדשים בקבוצות ייעודיות (מתמחים, מורים חדשים) ומורים ותיקים במסגרת קורסי חונכים, ברצף הגילאים ובמגוון המסגרות החינוכיות (גננות / יסודי / על יסודי, חינוך מיוחד). נכשיר מורים חונכים, מתוכם יבחרו מורים מובילים מכל בית ספר (שיפעלו עם צוותים מובילים), שיקדמו את נושא הקליטה של מורים חדשים בבית ספרם.
התכנית לחממה יישובית בדימונה, המבוססת על תיאורית ההכוונה העצמית (Deci & Ryan, 2000) הנה חדשה מסוגה בארץ ואף בעולם. תכנית זו מתאפשרת בשל השותפות והמעורבות המלאה של מובילי מערכת החינוך בדימונה - מנהל מחלקת החינוך ומנהלת הפסג"ה, בבנייה ובהטמעת התפיסה החינוכית-ערכית של העיר בתהליכי הקליטה והחניכה של מורים חדשים.
– מדוע לבנות חממה יישובית?
מחקרים מצביעים על קשיי המורים החדשים. על פי מחקרים רבים המפגש עם בית הספר בשנים הראשונות מוביל לתחושות אי נחת, תסכול והישרדות (שגיא ורגב, 2002; אלדר, 1996; ותד ח'ורי, 2013; Pillen, Beijaard, & den Broke, 2013). המורה החדש חווה פער בין הידע המקצועי, החזון והערכים, בהם צויד במוסד להכשרת מורים לבין המציאות הבית ספרית. הוא נתקל בקשיים פדגוגיים, רגשיים וחברתיים, מתקשה להסתגל לתרבות הארגונית (Darling-Hammond, 1996), וחווה מגוון מתחים וקונפליקטים, הקשורים לזהותו המקצועית ((Pillen et al., 2013. המורה עשוי למצוא עצמו בודד, ללא מערך תמיכה שיאפשר התמודדות מול אנשי צוות ותיקים, הנהלה, הורים ותלמידים.
שיעור הנשירה של מורים מתחילים בעולם מגיע עד לכ-50% מכלל המורים המתחילים בחמש השנים הראשונות לעבודתם (Barber & Mourshed, 2007; The European Commission Staff Working Document SEC, 2010). תופעה זו קיימת גם בישראל. ארביב-אלישיב וצימרמן (2013) מדווחות על שיעורי נשירה של 16% בשנה הראשונה, 22% בשנה השנייה ו-27% בשנה השלישית. עד חמש שנים לעבודתם כשליש מהמורים נושרים מההוראה. נתונים אלה נתמכים על ידי דוחות נוספים, בהם מדווח אף על שיעורים גבוהים יותר של נשירה (חסיסי, 2013; מעגן, 2013; ברנדס ושטראוס, 2013). נראה כי קשיי המורים מובילים לשחיקה ולפרישה מהמקצוע, בעיקר של מורים איכותיים (ארביב-אלישיב וצימרמן, 2012). בעיה זו לצד היעדר ביקוש למקצוע ההוראה, יוצרת מחסור של מורים איכותיים במערכת החינוך (חסייסי, 2013) ועשויה להשפיע על תרבות בית הספר, תהליכי צמיחה המתחוללים בו ועל הישגי הלומדים (Darling-Hammond, 2000; Tamir, 2013).
התיאוריה המרכזית עליה מתבססת תפיסתנו הנה תיאורית ההכוונה העצמית (Deci & Ryan, 2000), לפיה התפתחות בריאה תלויה בסיפוקם של שלושה צרכים פסיכולוגים בסיסיים: קשר ושייכות, מסוגלות ואוטונומיה, שהם צרכים מולדים ואוניברסאליים. הצורך בקשר ושייכות הנו השאיפה לקיים קשרים קרובים, בטוחים ומספקים בסביבה החברתית ולחוש חלק ממנה. הצורך בתחושת מסוגלות הנו השאיפה של הפרט לחוות עצמו כמסוגל לממש יכולות, תכניות ומטרות, שלא תמיד קל להשיגן, ולחוש תחושת יעילות. הצורך באוטונומיה הנו הצורך בהכוונה עצמית, במשמעות ובחופש בחירה (Deci & Ryan, 2000). בחיבור למושג הזהות מדובר בצורך של האדם לממש ולגבש באופן פעיל ואקספלורטיבי יכולות, תחומי עניין, נטיות, עמדות, מטרות, וערכים אותנטיים, כלומר, להבנות את זהותו (Reeve & Assor, 2011, Assor, 2012).
מחקרים רבים העלו כי סביבה תומכת צרכים מקדמת תהליכי עצמי מיטביים, קרי תחושות שייכות ומסוגלות, שמקדמים מצדם מוטיבציה פנימית ואוטונומית, תפקוד אופטימלי, השקעה איכותית, רגשות חיוביים, הסתגלות רגשית וחברתית ותהליכי הפנמה (Deci & Ryan, 2000; Reeve, 2013). מחקר רב נעשה גם בישראל (Assor et al., 2002; Assor, Kaplan, Kannat-Maymon, & Roth, 2005; Kaplan & Assor, 2012; פיינברג, קפלן, עשור וקנת-מיימון, 2008).
מטרות החממה:
הגברת שיעור ההתמדה בהוראה בשנות בכניסה להוראה.
קידום הזהות המקצועית וההשקעה האיכותית של המורה/הגננת החדש/ה במסגרת העבודה החינוכית: שיפור איכות ההוראה.
מטרות ייחודיות לחממה בדימונה
לבנות דגם ייחודי מערכתי-יישובי של מערך קליטה של מורים חדשים: מתמחים, מורים בשנה הראשונה, הכשרת מורים ותיקים כחונכים (מורים, גננות) ובעתיד כמורים מובילים בבית ספרם.
ליצור עבור המורים ביישוב ובבתי הספר סביבה בטוחה תומכת צרכים פסיכולוגים: שייכות, מסוגלות ואוטונומיה, וכך לשפר את תחושת המיטביות וההסתגלות החיובית שלהם להוראה.
לקשר בין תפיסות החינוך ביישוב, הצרכים המקומיים והמטרות של העיר לבין תהליכי הקליטה של המורים החדשים ובכך לחזק את תחושת השייכות שלהם ואת נכונותם לתרום למען היישוב והאוכלוסייה המתגוררת בו.
הפעולות השונות המתוכננות בחממה הינן תוצר של חשיבה משותפת, רציפה ודינאמית בין צוות המכללה למנהלת מרכז פסג"ה בדימונה, בהתאם לצרכים שעולים ולאתגרים שונים שמצריכים התאמה.
ממשיכים בדיון בקבוצות .......
שלהבת ברששת- מנהלת בי"הס עמיאסף
ורויטל עובד מנהלת ביה"ס בן עטר
דיון בקבוצות בוועדת ההיגוי בפסג"ה דימונה
מר משה נחום ראש מנהל חינוך בדימונה בדברי פתיחה וברכה
המשתתפים מגלים עיניין .....
הדיונים בקבוצות נמשכים....
ד"ר חיה קפלן- מכללת קיי; כוכבה אסרף- מנהלת פסג"ה דימונה ובת- אל כספי - מפקחת יישובית מתכללת משרד החינוך עם מורים ומנהלים בדימונה.
שיח סביב מרכיבים מרכזיים בבניית חזון ישובי לקליטה מיטבית של מורים חדשים
למה חממה לקליטת מורים חדשים בדימונה בדימונה?
גורמים מקדמים להצלחת החממה בדימונה
הפסקת צהריים
חדשנות בפסג"ה דימונה
כוכבה אסרף וצוות פסג"ה ביחד עם המפקחת על הפיתוח המקצועי הגב' אילנה בן זקן , מנהלי המסגרות החינוכיות בדימונה, מורים בשנת הסטא'ז, מורים חונכים, מנהל אגף החינוך משה נחום, מחזיקת תיק החינוך הגב' אילנה אזולאי ועוד התכנסו בחודשים האחרונים בוועדת היגוי ליוזמה החדשה- חממ"ה למורים חדשים בשנים הראשונות בהוראה.
דימונה תהיה עיר קולטת מורים חדשים, תחזק את תחושת השייכות, האוטונומיה והמסוגלות של המורים החדשים והמורים החונכים.
החממה תשאף להגברת הדיאלוג: עיר-מכללה/אקדמיה-בתי"ס.
בחממה יינתן ביטוי למדיניות ולתפיסה העירונית-לתהליכים חינוכיים מרכזיים בעיר.
החממה תשאף לקדם מורים חדשים וחונכים שיאופיינו בתחושת שייכות לעיר ולבי"ס, בעלי מוטיבציה פנימית, מחויבות לעיר ורצון להשקיע ושאיפה להנהיג. החממ"ה תיתן מקום למשאבים הפנימיים עימם מגיע המורה החדש.
דיון בקבוצות בנושא מרכיבים מרכזיים בחזון לקליטת מורים חדשים
הדיון מתנהל בכל הקבוצות
חוזרים למליאה ומשתפים
ראש עיריית דימונה מר בני ביטון מקריא סיפור לילדים בגן ... לכבוד יום המעשים הטובים
פסג"ה דימונה אירחה ליום למידה מנהלים וסגנים בפס"גות מחוז דרום
כוכבה אסרף - מנהלת פסג"ה דימונה
אילנה בן זקן - מפקחת על הפיתוח המקצועי מחוז דרום