Сотрудничество участников проекта
Международный сетевой проект "Приключения с Компиком"
Как мы организуем сотрудничество участников проекта
Международный сетевой проект «Приключения с Компиком» стартовал в январе 2014 года. В его работе приняли участие 83 команды из России, Республики Корея.
Важной составляющей нашего проекта являлось сотрудничество и взаимодействие команд.
На старте ПРОЕКТА происходило знакомство ребят друг с другом путём представления команд на блоге ПРОЕКТА (Создание визиток ) и постановки Метки на Карте ПРОЕКТА .
И сразу же началась работа по формированию коммуникативных качеств участников проекта.
Команды приветствовали друг друга, писали пожелания, учились воспринимать и анализировать сообщения.
- «Желаем успехов на проекте и отличных результатов! Команда "Ismart».
- «Здравствуйте, команда" Феникс ". Рады видеть вас в проекте. Молодцы! Так держать! - Команда "Первоклассники", Лесозаводск.
- «Приветствуем команду" Акварельки "!
Пусть вам и нам сопутствует удача ».
Команда "Почемучка", г. Таганрог
Во втором этапе проекта команды создавали пазлы и кроссворды на тему: «Интернет» и выкладывали ссылки в «Карту путешествия» . Обязательным условием было: познакомиться с работами команд и написать отзывы.
Вот некоторые :
- «Очень интересно было собирать Ваш пазл. Отличная получилась игра - головоломка ». "Компьютошка" - Иркутск.
- «Спасибо, очень увлекательный кроссворд! К сожалению, не смогли только отгадать 2 слова: № 10 и 12 ». Команда "Мегобайты", Никологоры.
- «Мы тоже не смогли отгадать слова под №10 и 12 Подскажите, мы занесем в свой словарик». "Дружба", г. Елизово.
- «Спасибо за интересный кроссворд. Было сложно, но мы узнали много новых слов! »« Любознайки ", Красный Яр.
На этом этапе проекта очень хорошо прослеживается взаимооценивание команд. Комментарии вежливые, корректные. Преимущество взаимооценивания состоит в том, что учащиеся учатся отмечать сильные и слабые стороны других работ и, таким образом, анализируют собственный прогресс.
На 3 этапе проекта команды создавали две коллективные презентации «Интернет будущего»: 1-2 КЛАСС И 3-5 класс .
Команды писали комментарии к слайдам, выполненные другими ребятами, внимательно анализировали сообщения и исправляли ошибки:
- «Ой как интересно! Такие подробности удивительные! И как сказочно выглядит Всемирная паутина! Фантастический рисунок! «Знайки», поделитесь, откуда у вас такие ценные сведения?! Надеемся встретиться в Интернете Будущего !!! »
- «Какие же вы," Дельфинята ", молодцы! У Вас замечательная мечта! Мы бы очень хотели учиться в это время в школе, чтобы на практике видеть, трогать, участвовать в процессе.
- «Дорогая, Мечта! Мы очень хотим оказаться с вами вместе в таком путешествии! А после учебы, на каникулах, давайте приезжать друг к другу в гости РЕАЛЬНО! Чтобы узнать сколько Добрых и Хороших ребят на нашей планете Земля !!! »-« Цветик-Интернетик ", Баксан
Учащиеся 3-4 классов делали взаимооценивание в Карте путешествия, опираясь на критерии :
· «Ребята, молодцы! Мы тоже очень хотим перемещаться в пространстве. Но наши ребята нашли у вас две ошибки (вы не поставили точку в конце и запятую). Также вы не прокомментировали пять слайдов, поэтому 5 балов ».
· «Ребята - МОЛОДЦЫ! Но хотелось бы более яркого рисунка, а идея - просто замечательная! Поэтому - 7 баллов ». Весёлые ВЭШКИ, г. Балахна.
· «Конечно, 8 баллов. Пять комментариев в наличии (думаем, что еще добавятся), картинка соответствует тексту и теме презентации. Ваша идея нам сразу очень понравилась. УМНИЧКИ! »-« ДУБНА ", Андреаполь.
У детей сформировались умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.
Стратегия Развития самостоятельности и взаимодействия осуществлялась в ходе работы над всеми этапами ПРОЕКТА, и даже после его завершения, когда участники сетевого ПРОЕКТА делали анализ своей работы.
Координаторы команд отмечали, что за время работы проектом дети приобрели способность учитывать позицию партнёра (собеседника), адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
У детей сформировались коммуникативные универсальные учебные действия: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе и не совпадающих с го собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении.