La Educación Emocional
GRUPO DE TRABAJO
1. La Educación Emocional en nuestro Centro
El proceso educativo se caracteriza por la relación interpersonal. Toda relación interpersonal está impregnada por fenómenos emocionales. En el proceso de aprendizaje individual y autónomo también está presente la dimensión emocional, de modo que es necesario que se le preste una atención especial por las múltiples influencias que las emociones tienen en el proceso educativo. Sin embargo, todavía, la educación en emociones o emocional es, quizá, una de las más importantes tareas pendientes en nuestra sociedad.
Desde hace varios años, en nuestro Centro hemos sido conscientes de la importante influencia de las emociones en el proceso educativo, y por tanto de la necesidad de que el profesorado se forme en educación emocional, para trasladar nuestros aprendizajes y experiencias al alumnado.
Este curso, hemos entrado de lleno en la Educación emocional, y además de realizar actividades para las familias y el alumnado, crear un aula de Educación Emocional, e integrar en nuestro currículo una asignatura para el alumnado de 1º de ESO, nos hemos formado como profesorado, mediante el "Taller de las Emociones", y hemos creado un Grupo de Trabajo en Educación Emocional, junto con el IES la Marisma (Huelva).
2. Objetivos
- Dotar al profesorado de unos conocimientos básicos para el desarrollo de la Educación Emocional como eje transversal del programa de promoción de Hábitos de Vida Saludable.
- Desarrollar actitudes positivas ante la vida y ante la educación emocional como un factor que favorece el bienestar.
- Mejorar en el profesorado la capacidad de escucha, mejorando su capacidad comunicativa adquiriendo habilidades empáticas.
- Adquirir un mejor conocimiento de sí mismo, desarrollando procesos de mejora de la autoestima y la motivación.
- Desarrollar habilidades que le permitan trabajar desde la incertidumbre que genera un modelo emergente y vivencial.
- Desarrollar habilidades y competencias en el profesorado para trabajar la educación emocional en el aula, favoreciendo estructuras de trabajo que permitan adaptarse a la demanda del alumnado.
3. Contenidos
BLOQUE 1. MARCO CONCEPTUAL ·
Conceptos básicos: Emoción, Inteligencia Emocional, Competencias Emocionales, Habilidades Emocionales, Conciencia Emocional, Regulación Emocional, Habilidades Socio- Emocionales y Habilidades De Vida.... · Modelos de referencia: Salovey y Mayer (Modelo de habilidades), Goleman (Modelo Competencial) y Bar-On (Modelo mixto).
BLOQUE 2.- DESARROLLO CORPORAL ·
Movimiento expresivo. · Centros de energía. · Lectura corporal. · Masajes. · Relajación. · Iniciación al Mindfulness.
BLOQUE 3.- NEUROCIENCIA Y SU RELACIÓN CON LOS PROCESOS EMOCIONALES ·
Nociones básicas del funcionamiento del cerebro en relación a las emociones. · Equilibrio de los canales sensoriales: visual, auditivo y kinestésico. · Hacia la integración de los hemisferios: Hemisferio Derecho y Hemisferio Izquierdo.
BLOQUE 4.- PEDAGOGÍA SISTÉMICA ·
Las relaciones sistémicas en el seno del centro educativo. · Genograma familiar.
BLOQUE 5.- TRABAJO DE PROFUNDIZACIÓN DE EMOCIONES BÁSICAS ·
Ira. · Alegría. · Tristeza. · Culpa. · Vergüenza.
BLOQUE 6.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ·
El Apego. · El Duelo. · Sistemas de Creencias.
BLOQUE 7. LA APLICACIÓN EN EL AULA ·
Organización y estructura del trabajo en el aula. · Modelos de intervención en el aula. Autoevaluación. Diario Emocional. · Estrategias para el desarrollo de actividades abiertas y vivenciales. · Resolución de situaciones en el aula.
4. Descripción
Este Grupo de Trabajo-Curso con seguimiento, pretende dotar al profesorado de unos conocimientos y habilidades básicas para trabajar la educación emocional en los centros educativos como eje transversal del programa de Promoción de Hábitos de Vida Saludable, desde un enfoque integral y vivencial que facilite una nueva mirada en los centros educativos.
La dinámica de trabajo será vivencial. Los contenidos teóricos serán los imprescindibles para poder trabajar con las experiencias reales o lo que aporte información para poder entender la situación personal o social del grupo. En todas las sesiones se aportarán estrategias para desarrollar en el aula.
Entre sesión y sesión se plantearán una serie de lecturas y, al menos, tres trabajos de aplicación en el aula que será la base de posterior reflexión, debate, conclusiones y estrategias de intervención con el alumnado.Las sesiones tendrán tres partes diferenciadas: una parte de trabajo vivencial con el grupo, otra de evaluación y seguimiento de experiencias y una tercera de trabajo teórico-práctico.